Studia Paedagogica (3/2020)

Klára Šeďová: Čas na změnu ● Jan Slavík, Kateřina Dytrtová, Ondřej Hník, Lucie Jakubcová, Alena Nohavová, Veronika Rodová, Věra Uhl Skřivanová: Klíčová kompetence (nejen) pro umělecké obory v evropském kurikulu : analytické vysvětlení ● Markéta Filagová: Základná škola ako perlorodka : prípadová štúdia prevzatia a spracovania národného testovania školskými aktérmi ● Marek Bula, Jan Nehyba: Charakteristika a efekt programů na podporu well-beingu ve vzdělávání adolescentů : přehledová studie ● Renata Mlčáková, Jaromír Maštalíř, Kateřina Lukášová: Hodnocení čtení písmen s využitím metody TETRECOM založené na technologii eye tracking u začínajících školáků v základní škole a v základní škole logopedické ● Hana Voňková, Ondřej Papajoanu, Martin Boško: Heterogenita ve způsobu odpovídání na dotazníkové položky u českých žáků v PISA 2012 : analýza dle kraje, typu a velikosti školy ●
Radka Smith Slámová: Nesouzníme s "běžnou školou": rodičovská volba základní školy v kontextu souladu rodinného a institucionálního habitu

Kari Smith, Karla Brücknerová: Rethinking the Essential Questions in Higher Education ● Tomáš Lintner, Klára Šeďová: Aiming for Active Student Participation in Online University Lessons: A Case Study of Two Teachers During Emergency Remote Teaching ● Marta Mateus de Almeida, Joana Viana, Mariana Gaio Alves: Exploring Teaching Conceptions and Practices: A Qualitative Study with Higher Education Teachers in Portugal ● Sami Lehesvuori, Laura Ketonen, Markus Hähkiöniemi: Utilizing Informal Formative Assessment and Dialogicity during Reflections on Educational Dialogue in Mathematics ● Nicol Dostálová, Libor Juhaňák, Lukáš Plch: A Narrative Review of Eye-Tracking Research on Self-Regulated Learning from Multimedia Learning Materials in Higher Education ● Jaroslav Říčan, Roman Kroufek: Factor Structure of a Self-Report Questionnaire Determining the Epistemic Beliefs of Primary School and Kindergarten Student Teachers in the Science Domain ●
Barbora Nekardová: The Role of Peer Learning among University Teachers in Integrating Digital Technologies into Higher Education Teaching

Roman Švaříček: Věda je jen jedna ● Lenka Pavlasová, Jarmila Robová, Klára Uličná, Naďa Vondrová, Jana Stará, Magdalena Novotná: Vliv přípravného studia učitelů na rozvoj jejich profesního vidění ● Zuzana Šalamounová: Základní školy v procesu adaptace na výuku na dálku : vícepřípadová studie ● Martin Majcík: Produktivní práce učitele s žákovskou chybou při komunikaci s celou třídou ● Hynek Cígler, Stanislav Ježek, Jan Širůček, Lenka Lacinová: Hodnocení bakalářských prací jako přijímací kritérium do navazujícího magisterského studia : psychometrická kazuistika ● Jakub Pivarč: Psychometrické vlastnosti dotazníku The Teacher Efficacy for Inclusive Practices (TEIP) : adaptace české verze škály u učitelů mateřských škol ● Erik Šejna: Postoje žáků nižšího sekundárního vzdělávání k homosexualitě

Kristin Vanlommel, Milan Pol: Editorial ● Ellen B. Mandinach, Jo Beth Jimerson: Data ethics in education: a theoretical, practical, and policy issue ● Jana Groß Ophoff, Christina Egger: Assessment of German and Austrian students' Educational Research Literacy: validation of a competency test based on cross-national comparisons ● Kristin Vanlommel, Elke Pepermans: Validation of the Teacher Decision-Making Inventory (TDMI): measuring data-based and intuitive dimensions in teachers' decision Process ● Gila Gutwirth, Evelyn Goffin, Jan Vanhoof: Sensemaking unraveled: how teachers process school performance feedback data ● Roos Van Gasse, Martine Mol: Student guidance decisions at team meetings: do teachers use data for rational decision making? ● Henning Fjørtoft, Elin Bø Morud: Assessment decision making in vocational education and training ● Venesser Fernandes: Exploring leadership influence within data-informed decision-making practices in Australian independent schools

Tereza Češková: (Klíčové) kompetence v českém vzdělávání: Proč si navzájem nerozumíme? ● 
Ondřej Papajoanu, Hana Voňková, Kateřina Vlčková: Motivace k učení se angličtině ve vztahu ke známkám a studijním aspiracím u žáků základních škol ● 
Klára Šeďová, Barbora Nekardová, Katarína Rozvadská: Výzva, nebo nemožná mise? Tranzice k online výuce v době pandemie covid-19 očima vysokoškolských učitelů ● 
Oto Polouček, Jiří Zounek: Vzdělávací systém a československá verze přestavby (1987–1989): analýza, kritika a návrhy na reformy v kontextu ideologie a krize ● 
Zora Syslová, Eva Nováková, Veronika Najvarová: Vliv věkového uspořádání tříd na edukaci v mateřských školách ● 
Petr Soukup, Petr Trahorsch, Vlastimil Chytrý: Míry věcné významnosti s intervaly spolehlivosti a ukázky jejich využití v pedagogické praxi ● 
Daniela Šimková: Co budeme dělat zítra? Pokusíme se přežít! Vzdělávání doma v době koronavirové pandemie z perspektivy matek

Femke van der Wilt, Dominik E. Froehlich, Chiel van der Veen: The Role of Language Competence in Building Peer Relationships in Early Childhood: A Social Network Perspective ● 
Stephen MacGregor, Chris Brown, Jane Flood: Exploring the Role of Positive Leadership for Mobilizing Innovative Practices: A Social Network Approach ● 
Tomáš Lintner, Zuzana Šalamounová: Classroom Space and Student Positions in Peer Social Networks: An Exploratory Study ● 
Dominik E. Froehlich, Simon Beausaert, Mien Segers: Similarity-Attraction Theory and Feedback-Seeking Behavior at Work: How Do They Impact Employability? ● 
Jennifer M. Langer-Osuna, Rosa Chavez, Faith Kwon, Jim Malamut, Emma Gargroetzi, Kimiko Lange, Jesse Ramirez: “I’m Telling!”: Exploring Sources of Peer Authority During a K-2 Collaborative Mathematics Activity ● 
Kateřina Lojdová, Kateřina Vlčková, Jan Nehyba: Stories of Teachers’ Identity: Between Personal and Professional Experience ● 
María Angélica Mejía-Cáceres, Laísa Maria Freire: Influences of Educational Policy on the Pre-Service Education of Teachers in Science and Environmental Education: A Latin American Context

Irena Smetáčková, Stanislav Štech: Obavy rodičů žáků 1. stupně základních škol: co ukázalo uzavření škol? ●
Zuzana Šalamounová, Jana Navrátilová: Žáci jako spolužáci: participace žáků na výukové komunikaci v kontextu jejich vlivu ve třídě ●
David Macek, Michal Jabůrek, Edita Chvojková, Šárka Portešová: Problematika měření socio-emočních schopností u dětí: srovnatelnost faktorové struktury posuzovací škály mezi otci, matkami a pedagogy ●
Jan Kalenda: Tři vlny: vývoj teorií účasti dospělých ve vzdělávání (1960 až 2019) ●
Karla Brücknerová:Jak poznáme kvalitní kombinované studium? Pilíře kvality v hodnocení zralými studenty ●
Kateřina Zábrodská, Jiří Mudrák, Eva Rozumová, Lea Takács: Očekávání úspěchu, hodnota výkonu a seberegulace: typologie výkonové motivace studentů pedagogických oborů založená na klastrové analýzedotazníku motivace k výkonu

Nicole Tieben:Ready to Study? Academic Readiness of Traditional and Non-Traditional Students in Germany ● 
Tobias Brändle, Jessica Ordemann:Same Same but Different? Non-Traditional Students and Alumni in Germany ● 
Albert Sánchez-Gelabert:Non-Traditional Students, University Trajectories, and Higher Education Institutions: A Comparative Analysis of Face-to-Face and Online Universities ● 
Pedro Carreira, Ana Sofia Lopes: Mature vs Young Working Students: Similarities, Differences,and Drivers of Graduation and Dropout ● 
Karla Brücknerová, Katarína Rozvadská, Dana Knotová,Libor Juhaňák, Milada Rabušicová, Petr Novotný:Educational Trajectories of Non-Traditional Students:Stories Behind Numbers ● 
Leanete Thomas Dotta, Carlinda Leite, Amélia Lopes:Entering Higher Education After 30: What Can Be Learned from Biographical Narratives of Non-Traditional Students ● 
Josef Malach, Dana Vicherková, Tomáš Barot:Locus of Control Analysed with Regards to Non-Traditional Tertiary Students of Education ● 
Agnieszka Bron, Camilla Thunborg: Struggles in Becoming Employable: Non-Traditional Student Narratives of the Transition from Higher Education to Working Life in Sweden ● 
Katarína Rozvadská:Identity Struggles of Adult Returners

Lejf Moos: Discourses on Governance of the Teaching Profession
● Vasileios Symeonidis, Nelly Stromquist: Teacher Status and the Role of Teacher Unions in the Context of New Professionalism
● František Tůma, Michaela Píšová, Monika Černá: Eroding Trust in Teacher Professionalism: An Ethnomethodological Analysis of Radio Interviews with Czech Experts on Education
● Elien Sneyers, Jan Vanhoof, Paul Mahieu: Bias in Primary School Teachers’ Expectations of Students? A Study of General and Specific Bias Towards SES, Ethnicity and Gender
● Branislav Pupala, Ondrej Kaščák, Michal Rehúš: Teachers for Slovakia: Tensions in the Profession
● Jessica Holloway: Aligning Teacher Preparation, Professional Development and Evaluation: The Orthodoxy of TAP Teachers and Teaching
● Janet Orchard, Lucy Kelly, Carrie Winstanley: ‘Head’ and ‘Heart’ Work: Re-Appraising the Place of Theory in the ‘Academic Dimension’ of Pre-Service Teacher Education in England
● Rita Tavares de Sousa, Amélia Lopes, Pete Boyd: Initial Teacher Education and the Relationship with Research: Student Teachers’ Perspectives

Irena Smetáčková, Veronika Francová: Souvislosti mezi vnímanou kvalitou vztahů v pedagogických sborech a syndromem vyhoření u vyučujících základních škol
● Kateřina Machovcová, Andrea Beláňová, Yvona Kostelecká, Marta McCabe: Rodičovské vnímání dětských potřeb a rozhodnutí vzdělávat doma
● Jana Majerčíková, Klára Urbaniecová: Prestiž učitelství v mateřské škole optikou subjektivní percepce učitelek
● Jitka Lorenzová: Motivace studentů a absolventů ke studiu oboru sociální pedagogika – mezi osobním rozvojem a službou?
● Karin Huťťová, Júlia Halamová: Efekt tréningu zameraného na emócie pre sebasúcit a sebaobranu pre žiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
● Martina Šmejkalová, Martin Chvál: Řešení úloh z morfologie češtiny žáky 4.–9. ročníků základních škol
● Jana Obrovská, František Tůma: Přísliby a výzvy vícemístné etnografie ve výzkumu diverzity v pregraduální učitelské přípravě

Fabrizio Macagno, Chrysi Rapanta: The Dimensions of Argumentative Texts and Their Assessment
● Chrysi Rapanta: Bewilderment as a Pragmatic Ingredient of Teacher-Student Dialogic Interactions
● Alina Reznitskaya, Ian A. G. Wilkinson: Measuring Production and Comprehension of Written Arguments in Upper-Elementary Grades
● Dorothee Gronostay: Are Classroom Discussions on Controversial Political Issues in Civic Education Lessons Cognitively Challenging? A Closer Look at Discussions with Assigned Positions
● Na’ama Y. Av-Shalom, Randi M. Zimmerman, Clark A. Chinn, Ravit G. Duncan: Analysis of Different Categories of Epistemic and Metacognitive Discourse in Argumentation
● Stuart Mcnaughton, Tong Zhu, Naomi Rosedale, Jacinta Oldehaver, Rebecca Jesson, Cynthia Greenleaf: Critical Perspective Taking: Promoting and Assessing Online Written Argumentation for Dialogic Focus
● Roman Švaříček: The Role of the Teacher in Supporting Students’ Epistemic Thinking in Dialogic Argumentation. A Case Study
● Joe Oyler: Exploring Teacher Contributions to Student Argumentation Quality
● Markus Hähkiöniemi, Sami Lehesvuori, Pasi Nieminen, Jenna Hiltunen, Kaisa Jokiranta: Three Dimensions of Dialogicity in Dialogic Argumentation

Jan Vyhnálek, Dominik Dvořák: Přestupy žáků na druhém stupni základní školy: srovnání dvou případů ● Michal Šimáně: Průběh školního roku na českých obecných menšinových školách v meziválečném Československu pohledem dějin každodennosti ● Eva Machů: Nadaný žák je jako Jágr mezi hokejisty aneb Učitelova koncepce nadání v analýze metafor ● Svatava Janoušková, Vojtěch Žák, Martin Rusek: Koncept přírodovědné gramotnosti v České republice: analýza a porovnání ● Zuzana Sikorová, Marek Václavík, Iva Červenková: Užívání tištěných a digitálních zdrojů v práci učitelů 2. stupně ZŠ: hybridizace a remixování

Chantal Kamm, Anja Gebhardt: Risk Patterns and Bounded Agency in Vocational Orientation ● Svenja Ohlemann, Katja Driesel-Lange: A Latent Profile Analysis of Career Competence in German Vocational Schools ● Petr Hlaďo, Bohumíra Lazarová, Lenka Hloušková: Career Adaptability of Vocational Education and Training Graduates in the Period of Prospective School-to-Work Transition ● Alyssa Laureen Grecu, Tina Hascher, Andreas Hadjar: Teachers’ Images of the Ideal Student as a Marker for School Culture and Its Role in School Alienation During the Transition from Primary to Secondary Education in Luxembourg ● Petr Novotný, Karla Brücknerová, Libor Juhaňák, Katarína Rozvadská: Driven To Be a Non-Traditional Student: Measurement of the Academic Motivation Scale with Adult Learners After Their Transition to University

František Tůma, Petr Knecht: Akademický inbreeding jako rakovina vysokého školství, nebo nezbytnost? Přehled zahraničních výzkumů a implikace pro českou vysokoškolskou politiku ● Karla Brücknerová, Milada Rabušicová: Netradiční vysokoškolští studenti: charakteristiky a potenciál odloženého studia ● Vít Šťastný, Eliška Walterová: Vliv školy na využívání soukromého doučování ● Jana Straková, Jaroslava Simonová, Hana Friedlaenderová: Postoje odborné a laické veřejnosti k inkluzivnímu vzdělávání v kontextu obecných postojů k vnější diferenciaci ● Vlastimil Chytrý, Jaroslav Říčan, Dagmar Živná: Matematická výkonnost a metakognice žáků základních škol běžných, základních škol Montessori a žáků vyučovaných podle Hejného metody ● Kateřina Vlčková, Petr Květon, Stanislav Ježek, Jan Mareš, Kateřina Lojdová: Adaptace škály managementu chování a výuky na české podmínky

Jiří Zounek, Klára Záleská, Libor Juhaňák, Ondřej Bárta, Kristýna Vlčková: Czech Republic and Norway on Their Path to Digital Education ● Anu Kajamaa, Kristiina Kumpulainen, Antti Rajala: A Digital Learning Environment Mediating Students’ Funds of Knowledge and Knowledge Creation ● Agnieszka B. Jarvoll: “I’ll have everything in diamonds!”: Students’ Experiences With Minecraft at School ● Jitka Vaculíková: Measuring Self-regulated Learning and Online Learning Events to Predict Student Academic Performance ● Kristian Daneback, Ylva Bjereld, Hana Macháčková, Anna Ševčíková, Lenka Dědková: Bullied Online but Not Telling Anyone: What Are the Reasons for Not Disclosing Cybervictimization?

Veronika Rodová, Jan Slavík: Živé obrazy jako metoda výuky dějepisu: analytické zobecnění poznatků z praxe ●

Libuše Samková: Uplatnění otevřeného přístupu k matematice v přípravě budoucích učitelů 1. stupně ZŠ – empirická studie v kontextu badatelsky orientovaného kurzu ●

Barbara Lášticová, Lucia Hargašová, Simona Andraščiková,Peter Dráľ, Andrej Findor: Perspektívy a limity vytvárania tolerantných medziskupinových postojov vo vyučovaní občianskej náuky na Slovensku ●

Jakub Hladík, Nikol Ingrová,Nikola Sobková: Sociální a personální kontext interkulturního učení žáků středních škol ●

Lenka Hloušková: Přístupy ve vzdělávání kariérových poradců: od obsahu ke kompetencím?

Theo van Dellen:
Learning for Work From the Past, in the Present, and Into the Future?●
Hanna Toiviainen, Liubov Vetoshkina:
Learning for the Complex Object of Work in a Digital Printing Network●
Yanmin Zhao, James Ko:
Workplace Learning in the Professional Development of Vocational Education
Teachers●
Katarína Millová, Marek Blatný:
Objective and Subjective Work Characteristics and Their Relation to
the Successful Development of Adults in a Society after a Macrosocial
Transition●
Alexandra Oliveira Doroftei, Sofia Marques da Silva, Helena C. Araújo:
Perspectives of Young People Enrolled in Apprenticeship Courses
in Portugal About Learning in Work Contexts●
Petr Hlaďo, Stanislav Ježek:
Measurement of Career-specific Parental Behaviors Perceived
by Czech Adolescents●

Anna Drexlerová:
Kluků je škoda, holky na to nemají: genderové aspekty v hodnocení
nejslabších žáků třídy●
Michaela Spurná, Petr Knecht:
Využívání kurikulárních dokumentů učiteli základních škol:
aplikace Johnsonovy typologie●
Iva Buchberger, Vesna Kovač, Adriana Ažić Bastalić:
Přínos distributivního vedení škol k pracovní spokojenosti učitelů●
Karla Hrbáčková, Jakub Hladík:
Autoregulace žáků v závislosti na vnímaných projevech rizikového chování ●
Martin Chvál, Martina Šmejkalová:
Řešení úloh z české syntaxe žáky 4.–9. ročníků základních škol●

Subin Nijhawan: Bridging the Gap Between Theory and Practice with Design-Based Action
Research●
Patrick Hales Shifts in Teacher Talk in a Participatory Action Research Professional
Learning Community
●
Sami Lehesvuori, Markus Hähkiöniemi, Kaisa Jokiranta,
Pasi Nieminen, Jenna Hiltunen, Jouni Viiri Enhancing Dialogic Argumentation in Mathematics and Science
●
Klára Šeďová, Zuzana Šalamounová, Roman Švaříček, Martin Sedláček Teachers’ Emotions in Teacher Development: Do They Matter?
●

Lieveke Hellemans, Stefan Haesen: Benefits of a Small Research Study for the Teacher Education at a University
of Applied Sciences: A Case Study●

Karel Paulík:
Některé psychologické souvislosti hodnocení smyslu vlastní práce učiteli ●
Andrea Rozkovcová, Petr Urbánek:
Fluktuace učitelů: vybrané zahraniční teorie a výzkumné přístupy●
Monika Černá, Michaela Píšová, Kateřina Vlčková:
Vliv klinické zkušenosti na profesní rozvoj studentů učitelství ●
Jan Kalenda, Ilona Kočvarová:
Proměny bariér ke vzdělávání dospělých v České republice: 2005–2015●
Klára Harvánková:
O úspěšnosti slaďování rodičovství a studia doktorských studentek
s malými dětmi ●
Jana Sedláčková:
Osvojování dovednosti čtení očima matek žáků 1. třídy●

Marteen Penninckx, Amy Quintelier, Jan Vanhoof,
Sven De Maeyer, Peter Van Petegem : Delphi Study on Standardized Systems to Monitor Student Learning
Outcomes in Flanders: Mechanisms for Building Trust and/or Control?
●
Carlijne Ceulemans: How to Move Beyond the Trust–Control Dilemma? What Insight into
the Work of Educational Standards Might Have to Offer
.●
Laila Niklasson: Trust and Control in Implementing Changes: A Study of How Principals
Handle Changes in Time Allocated for Math in Primary Schools
●
Karla Brücknerová, Petr Novotný: Trust Within Teaching Staff and Mutual Learning Among Teachers
●
Annika Schweizer, Sebastian Niedlich, Judith Adamczyk, Inka Bormann: Approaching Trust and Control in Parental Relationships
with Educational Institutions
●
Arnošt Veselý: Education Officials Between Hierarchies and Networks
 ●

Libor Juhaňák:
Sociální sítě autorů publikujících v pedagogických vědách
v letech 2009–2013: exploratorní analýza●
Miroslav Dopita, Jana Poláchová Vašťatková:
Institucionalizace české andragogiky a mezinárodní vědecký diskurz ●
Nora Kunos:
Školní vyhoření u maďarských středoškoláků a odpovědnost učitele
při prevenci – nový aspekt učitelských kompetencí.●
Lenka Kamanová:
Matky jako aktéři rodinné sexuální kultury ●
Kateřina Vlčková, Jan Mareš, Stanislav Ježek, Zuzana Šalamounová:
Báze moci učitele: česká adaptace dotazníku Teacher Power Use Scale 

Kjersti Lien Holte: Homework in Primary School: Could It Be Made More Child-Friendly?
●
Mette Bunting, Geir H. Moshuus: Framing Narratives: Youth and Schooling, Silencing and Dissent
●
Kateřina Lojdová: Student Nonconformity at School
●
Jana M. Havigerová, Veronika Smetanová, Iva Křoustková-Moravcová: Talent and Creativity in Preschool Age Children: A Pilot Study
●
Peter Gavora: Preschool Children in Book-Reading Situations with Parents:
The Perspective of Personal Agency Theory
 ●

Dominik Dvořák, Jan Vyhnálek, Karel Starý:
Tranzice a transfer ve vzdělávací dráze: longitudinální studie rizikového žáka●
Irena Kašparová, Marie Láníková:
Centralizovat, nebo rozvolnit? Analýza diskuse o individuálním vzdělávání
na půdě Poslanecké sněmovny ČR optikou teorie modernity Petera Wagnera●
Andrea Preissová Krejčí, Martina Cichá, Jana Máčalová:
Redukcionistické chápání multikulturní výchovy na českých školách●
Petr Sucháček:
Implementace prvků dialogického vyučování v rámci mikrovyučování
u studentů učitelství přírodovědných předmětů ●
Anna Římánková, Martin Sedláček:
Vybrané strategie podvádění žáků a autoregulace učení ●
Jiří Zounek, Michal Šimáně, Dana Knotová:
Cesta k učitelství v socialistickém Československu pohledem pamětníků●

Mike Bottery:
The Future of Intergenerational Learning: Redefining the Focus?●
Julia Franz, Annette Scheunpflug:
A Systematic Perspective on Intergenerational Learning: Theoretical
and Empirical Findings●
Lenka Kamanová, Kateřina Pevná, Milada Rabušicová:
A Family Business as a Space for Intergenerational Learning Interactions●
Julie Melville:
The Development of an Intergenerational Centre in the UK: How Several
Generations Used the Centre and Interacted with(in) the Building●
Maria Raquel Patrício, António Osório:
Intergenerational Learning with ICT: A Case Study●
Giulia Cortellesi, Margaret Kernan:
Together Old and Young: How Informal Contact between Young Children
and Older People Can Lead to Intergenerational Solidarity●.

Klára Šeďová, Roman Švaříček, Jana Sedláčková, Ingrid Čejková,
Anna Šmardová, Petr Novotný, Jiří Zounek:
Pojetí výuky a profesní identita začínajících vysokoškolských učitelů ●
Stanislav Štěpáník, Martin Chvál:
Konstruktivismus jako cesta ke zlepšování výsledků vzdělávání
v českém jazyce?●
Jan Nehyba, Petr Svojanovský:
Tacitní znalosti v metaforách studentky učitelství ●
Hans Christian Arnseth, Ola Erstad, Libor Juhaňák, Jiří Zounek:
Pedagogika a nové výzvy výzkumu ICT: role digitálních technologií
v každodenním životě a učení mládeže●

Theo van Dellen:
The Dutch Lifelong Learning Scene: Continuing Unresolved Issues
and Two Alternative Perspectives●
Mualla Bilgin-Aksu, Turkan Aksu, Soner Polat:
School Administrator Self-Esteem and Its Relationship to Trust in Teachers●
Jana Straková, Jaroslava Simonová:
Beliefs of Czech Teachers as a Prerequisite for Effective Teaching●
Claus Holm, Anders Martinsen:
Mapping the Relationship etween Higher Education and Sustainable
Development●
Milada Rabušicová, Kateřina Pevná, Zuzana Vařejková:
Surrogate Grandparents as Actors in Intergenerational Learning ●

Luisa Molinari, Consuelo Mameli:
Triadické interakce ve výukové komunikaci●
Vladimír Chrz, Alena Nohavová, Jan Slavík:
Psychologická gramotnost ze dvou poznávacích perspektiv:
Aktuální výzva pro výuku psychologie a její didaktiku●
Petr Koubek, Tomáš Janík:
Výzkumy subjektivních teorií učitelů v kontextu profesního rozvoje:
Přehledová studie●
Jaroslava Simonová:
Postoje rodičů k volbě základní školy●
Jiří Zounek, Dana Knotová, Michal Šimáně:
Výzkum soudobých dějin pedagogiky a školství:
K metodologickým otázkám historicko-pedagogického výzkumu●
Kateřina Lojdová, Josef Lukas:
Scénáře donucovací moci u studentů učitelství na praxi:
Studentka Alice●

Sami Lehesvuori, Jouni Viiri:
Od teorie k praxi: Od plánování dialogického vyučování k jeho reflexi●
Klára Šeďová, Martin Sedláček:
Žákovská participace jako předmět akčního výzkumu ●
Mats Lundgren, Ina von Schantz Lundgren, Anne-Maj Kihlstrand:
Learning Study: Rozvoj školy skrze kolegiální učení učitelů●
Hana Kasíková:
Proměna vysokoškolské výuky:
Zkušenost s využitím kooperativních skupin●
Lenka Hloušková, Kateřina Trnková, Bohumíra Lazarová, Milan Pol:
Diverzita žáků: Téma pro vedení školy●

Corinna Geppert, Mariella Knapp, Michaela Kilian, Tamara Katschnig:
Volba školy pod tlakem reformních snah ●
Jana Majerčíková:
Sporné aspekty úzkych vzťahov rodiny a školy na začiatku vzdelávania●
Vít Šťastný:
Fenomén soukromého doučování pohledem společenskovědních
disciplín a teorií ●
Martin Brestovanský, Anna Sádovská, Peter Kusý, Ivan Podmanický:
Charakteristiky hodnotenia a sebahodnotenia prosociálneho správania
u žiakov piatych a šiestych ročníkov vybraných základných škôl●
Milada Rabušicová, Lenka Kamanová, Kateřina Pevná:
Učit se a stárnout aktivně: senioři v mobilních počítačových učebnách ●

Klára Šeďová, Roman Švaříček, Martin Sedláček, Zuzana Šalamounová:
On the Way to Dialogic Teaching: Action Research as a Means
to Change Classroom Discourse.●
Petr Novotný, Karla Brücknerová:
Intergenerational Learning Among Teachers: An Interaction Perspective●
Maarten Penninckx, Jan Vanhoof, Peter Van Petegem:
Evaluating the Effectiveness of a Professional Development
Programme on Pupil Well-being in Primary Schools●
Francesca Gobbo:
“Send in the Clowns!”, or the Imagination at Work:
the Narratives of Three Pediatric Ward Clowns ●
Kateřina Zábrodská, Jiří Mudrák, Petr Květoň, Marek Blatný,
Kateřina Machovcová, Iva Šolcová:
Work Environment and Well-being of Academic Faculty
in Czech Universities: A Pilot Study ●

Lenka Hloušková:
Mám základní vzdělání. Příčiny a důsledky předčasných odchodů
ze studia a ze vzdělávání ●
Kateřina Lojdová:
Veřejná pedagogika subkultur.●
Barbora Stanová:
Rozdiely v percepcii vlastnej rodiny deťmi s problémovým správaním
a deťmi bez problémov v správaní ●
Michaela Stejskalová:
Zahraničná inšpirácia pre vzdelávanie rómskych detí
– teoretická perspektíva ●
Soňa Vávrová, Peter Gavora:
Analýza komunikace ohniskové skupiny ve výchovném ústavu●

Zuzana Šalamounová:
(Re)konstruování školního vědeckého slovníku.●
Jaroslav Vala, Miroslav Chráska:
Recepce poezie u žáků středního odborného učiliště a gymnázia .●
Yvona Kostelecká:
Doma, nebo ve škole?●
Ann Pihlgren:
Rodičovské schůzky vedené žáky●
Milada Rabušicová, Lenka Kamanová, Kateřina Pevná:
Mezigenerační učení v prostředí komunit: koncept a mapování
výzkumného terénu●

Adam Lefstein, Mirit Israeli, Itay Pollak, Maya Bozo-Schwartz:
Investigating Dilemmas in Teaching: Towards a New Form
of Pedagogical Scholarship ●
Dana Kasperová:
Reflections on the Focus of Education in the Theresienstadt
Ghetto Based on Reports by Theresienstadt’s Educators ●
Michael Schratz, Johanna F. Schwarz, Tanja Westfall-Greiter:
Looking at Two Sides of the Same Coin: Phenomenologically
Oriented Vignette Research and Its Implications for Teaching
and Learning●
Martin Sedláček, Milan Pol, Lenka Hloušková,
Bohumíra Lazarová, Petr Novotný:
Internal Setting and Organisational Learning in Schools●
Kateřina Vlčková, Janek Berger, Manuel Völkle:
Classification Theories of Foreign Language Learning Strategies:
An Exploratory Analysis●

Martin Strouhal:
K filozofickým předpokladům hledání výchovy k autenticitě.
Úvaha o antinomiích a abstrakcích v pedagogickém myšlení ●
Radim Brázda:
Periodická soustava základních morálních prvků●
Roman Švaříček:
Konec pedagogiky: kritický esej ●
Lars Fonseca:
„Všichni vědí, že opisovat se nemá, ale stejně to každý dělá.“
Pedagogický pohled na paradoxy „férového“ opisování●
Jana Vrbová:
„Co mi ve škole vadí víc, podvádění, či klamání?“ Postoje žáků
k nečestnému chování ve škole v kontextu školního podvádění ●
Monika Punová:
Podpora resilience ve vzdělávání ●
Eva Machů:
Radosti a trápení nadaných dětí ●
Steinunn Helga Lárusdóttir:
Role výchovy a vzdělávání v procesu utváření
morálního přístupu k vedení●

Jiří Mareš:
Nevhodné chování učitelů k žákům a studentům●
Zuzana Šalamounová:
Žákovská gestika ve vyučování jako proces zviditelňování myšlení●
Christine Bieri Buschor, Simone Berweger, Christa Kappler, Andrea Keck:
Genderově netradiční kariérová volba na přechodu mezi gymnáziem
a vysokou školou●
David Doubek, Markéta Levínská:
Schemata a výzkum přístupu k výchově ve vyloučených lokalitách●

Dominik Dvořák:
Nový institucionalismus v pedagogice●
Martin Sedláček, Milan Pol, Lenka Hloušková, Bohumíra Lazarová,
Petr Novotný:
Organizační učení v realitě života školy: impulzy, témata, strategie řízení●
Sigurlina Davidsdottir, Penelope Lisi:
Spolupráce učitelů a jak ji podněcovat (poznatky z longitudinální
a průřezové studie interní evaluace na Islandu)●
Jarmila Bradová:
Keď zasadací poriadok funguje alebo Učiteľsko-žiacke preferencie
pri obsadzovaní priestoru školskej triedy●
Miroslav Klusák:
K roli her v morálním vývoji dítěte podle teorie Jeana Piageta●

Theo van Dellen:
Celoživotní učení a chuť se učit.●
Jan Nehyba:
Tři inspirace od Petera Jarvise ●
Miroslava Dvořáková:
Teorie transformativního učení (se) dospělých.●
Miomir Despotović:
Vzdělávání dospělých mezi profesionalizací a profesionalismem●
Aleksandra Pejatović:
Jaké kompetence mají mít vzdělavatelé dospělých?●
Marcella Milana, Oleksandra Skrypnyk:
Konceptualizace profesionality u vzdělavatelů dospělých ●
Linda Evans:
Úvahy o profesionalitě vzdělavatelů dospělých●
Martin Kopecký:
(Ne)účast dospělých ve vzdělávání jako výsledek individuálních strategií
sociálně zakotvených jednotlivců ●

Irena Smetáčková:
Škola jako téma rozhovorů mezi dětmi a rodiči ●
Ida Viktorová:
Mimořádné události v komunikaci rodiny a školy.●
Karla Brücknerová:
Paleta hodnoticích situací a hodnoticích přístupů ve výtvarné výchově ●
Milan Kubiatko:
Bez prírodopisu to nejde alebo Ako ho vnímajú žiaci základných škôl●
Daniela Sršníková:
Spätná väzba ako faktor ovplyvňujúci lingvistickú
a komunikatívnu úroveň produktívnej zručnosti písania ●
Grzegorz Mazurkiewicz, Bartłomiej Walczak:
Evaluace jako diskurz. Komunikace a/versus kontrola
v novém modelu školní inspekce v Polsku ●
Kateřina Lojdová:
Hodnoty v prostředí punkové subkultury●

Roman Švaříček:Funkce učitelských otázek ve výukové komunikaci na druhém stupni základní školy●
Zuzana Makovská:
Žákovské strategie při hledání odpovědí na otázky učitele●
Christoph Wulf a kol.:
Komunikační praktiky v rámci kultury školy: uplatňování kultury uznání a respektu●
Klára Šeďová:
Mocenské konstelace ve výukové komunikaci●
Peter Gavora:
Smelosť verzus ostýchavosť v komunikácii gymnazistov●
Bernd Hackl, Sandra Hummel:
Velikonoční prázdniny: co se lze ve škole naučit z řeči těla.●
Zuzana Petrová:
Interiorizačné a participačné aspekty pedagogickej komunikácie
v prístupoch inšpirovaných Vygotského teóriou.●
Tomáš Svatoš:
Pedagogická interakce a komunikace pohledem kategoriálního systému●

Tony Townsend:
Lokálnost a globálnost – nové požadavky na efektivitu a zdokonalování práce školy●
Jana Straková:
Postoje české společnosti ke vzdělávání a jejich vývoj v čase●
Bohumíra Lazarová, Vladimír Jůva:
Učitelé a faktor času: o proměnách pracovního sebepojetí ●
Klára Šeďová, Roman Švaříček:
Zamlčené hodnocení: zpětná vazba ve výukové komunikaci
na druhém stupni základní školy●
Petr Hlaďo:
Dynamika rozhodování žáků základních škol o další vzdělávací dráze●
Allan Walker, Paula Kwan:
Ideální a reálná odpovědnost z pohledu zástupců ředitelů škol ●

Jiří Mareš:
Člověk a subjektivní čas●
Isabella Pavelková, Veronika Purková, Veronika Menšíková:
Časová perspektiva jako významný regulativ v lidském životě
a žákovské motivaci●
Markéta Filagová:
(Na)časovanie sa v materskej škole●
Petr Najvar, Světlana Hanušová:
Fenomén času v učení se cizím jazykům.●
Milan Pol, Lenka Hloušková, Petr Novotný, Martin Sedláček:
Profesní dráha ředitelů základních škol: od fáze profesní jistoty
k novým výzvám●
Irena Smetáčková:
Běžný den v životě žen a mužů – představy dívek a chlapců
o vlastní budoucnosti ●
Milada Rabušicová, Lenka Kamanová, Kateřina Pevná:
Čas a věk hraje roli: tři generace se učí v kurzech ●
Roman Švaříček:
Čas, vzpomínky a řečnické figury v rozhovoru●

Ondrej Kaščák:
„...daj mi rúčku, ty sa usmej, budeme sa spolu hrať“
– telesné performácie ako interakčný faktor v sociálnych vzťahoch detí●
Klára Šeďová:
Tiché partnerství: vztahy mezi rodiči a učitelkami na prvním stupni základní školy ●
Dejan Stanković:
Kolegiální vztahy a zapojení učitelů do rozvoje školy●
Hana Kasíková, Michal Dubec:
Spolupráce učitelů: od větší k menší neznámé●
Roman Švaříček:
Pomluvy jako mikropolitická strategie učitelů základní školy ●
Milan Pol, Lenka Hloušková, Petr Novotný, Martin Sedláček:
Úvodní fáze profesní dráhy ředitelů základních škol ●
Josef Lukas:
Vztahy mezi učiteli a řediteli na základních školách
– přehled relevantních výzkumů ●

Vladimír Hulík, Luděk Šídlo, Klára Tesárková:
Míra účasti dětí na předškolním vzdělávání a faktory ovlivňující její regionální diferenciaci●
Silvie Kučerová:
Územní rozmístění základních škol v Česku, hlavní rysy jeho proměn ve 2. polovině 20. století
a jejich potenciální důsledky●
Kateřina Trnková:
Obce s malotřídkou ●
Janne Pietarinen, Matti Meriläinen :
Aktivní a pasivní fáze kariéry učitele v kontextu malotřídní školy ●
Martin Sedláček:
Řízení školy na vesnici ●

Kateřina Trnková: Vzdělávací politika vůči malotřídkám z pohledu zástupců kraje, obcí a škol:
situace v Jihomoravském kraji ●
Julius Sekera: Klima mezi pedagogickým personálem ve výchovných ústavech ●
Zuzana Šimberová: Organizační klima a organizační kultura jako součást učebního prostředí
podniku●
Andreja Trtnik Herlec, Ingrid Klemenčič: Role sociálního pedagoga ve škole a společenské
realitě Slovinka●
Dana Knotová: Mimoškolní péče o děti v Evropě ●
Klára Šeďová: Chtějí se rodiče učit? Rodinné a rodičovské vzdělávání očima potenciálních
účastníků●
Beáta Balogová: Osamelosť onkologicky chorých seniorov●

Milada Rabušicová: Místo vzdělávání dospělých v konceptu celoživotního učení ●
Petr Novotný: Lidské zdroje, celoživotní učení a vzdělávání v pracovním a profesním
kontextu●
Lenka Hloušková, Milan Pol: Občanské vzdělávání dospělých v České republice (kontext,
účast, nabídka a účastníci) ●
Klára Šeďová: Rodinné vzdělávání jako součást celoživotního učení ●
Dana Knotová: Neformální zájmové vzdělávání dospělých ve volném čase ●
Ladislav Rabušic: Vzdělávání dospělých v předseniorském a seniorském věku●
Jiří Zounek: ICT, digitální propast a vzdělávání dospělých: socioekonomické
a vzdělávací aspekty digitální propasti v České republice ●
Vlastimil Čiháček: Bariéry účasti dospělých v kurzech celoživotního vzdělávání: „peníze
jsou až na prvním místě“ ●

Karel Rýdl: Smysl inovačních cílů v současných výchovných a vzdělávacích trendech ●
Anita Trnavčevič: Internacionalizace, evropeizace, standardizace a kultura auditu
ve vzdělávání: podpora inovativnosti?●
Mel Ainscow: Rozvoj inkluzivních vzdělávacích systémů – jaké existují páky změny? ●
Milan Pol, Petr Novotný: Ředitelé a řízení kvality ve škole (... z případových studií) ●
Lenka Hloušková: Inovační potenciál jako předpoklad rozvoje kultury škol (Příklad
otevřenosti škol vůči okolí) ●
Klaas van Veen: Zkoumáním emocí učitelů v kontextu reforem k porozumění co je v sázce?●
Jiří Zounek, Martin Sebera: Budoucí učitelé a inovace v oblasti informačních
a komunikačních technologií ●
Bohumíra Lazarová: Osobnost učitele a rezistence vůči změně●